当今时代，人们在充分享受先进社会馈赠人类的物质与精神文明之际，也深刻体会到社会变迁而引发的一系列伦理道德问题的苦涩。于是，为了解决人类遇到的越来越多的社会道德问题，当代世界各国都对学校道德教育给予了高度重视，进行了深刻的反思与大胆的革新。
站在这世纪性的教育潮流中，探索国外学校道德教育的理论与实践，把握其改革动态，借鉴其成功经验，更加科学地加强和改进我国学校道德教育，是当前我国教育改革面临的一项充满挑战性的重要课题。
道德认识和道德情感是两个不同的概念。
道德认识指的是人们对于什么是好与坏、正义与非正义等基本价值观念的理解和判断。它包括了人们对于社会规范、法律法规以及伦理准则等方面的知识和意识，以及在实际生活中如何应用这些知识来做出正确决策的能力。
而道德情感则指的是人们在行动或思考过程中所产生的情绪反应，例如愧疚、羞耻、内疚等。这些情感通常源自于一个人对某种行为是否符合他/她内心深处所持有的价值观念进行评价后产生。
因此，虽然道德认识和道德情感都涉及到了个体关于“好”、“坏”的判断，但前者更注重知性层面上对事物进行分析和判断；而后者则更强调个体主观意见下产生出来一种直接且强烈地负面反馈。
道德认知指的是人们了解和认识道德的能力，这种能力可以从两个方面来体现，一是指人们对道德规范的理解，二是指人们对道德行为的判断。
而道德情感指的是人们对道德的感情，即人们对道德行为的喜爱和憎恶，对道德规范的尊重和爱戴等。最后，道德意志指的是人们对道德规范的主动遵守，即人们有责任感、有责任心，真正做到坚持道德行为，遵守道德规范。
回答如下：道德意志和道德情感是道德哲学中的两个概念，它们有着不同的意义和作用。
道德意志是指在道德选择和道德行为中，个体的意志力和决定力。它是指个体在面对道德问题时，通过自己的意志力和决定力，选择正确的道德行为并坚定地实施。道德意志的作用是帮助个体克服各种诱惑和困难，保持道德行为的连续性和一致性。
道德情感是指个体对道德行为的感受和情感反应。它是指个体在道德行为中产生的喜悦、羞耻、内疚等情感。道德情感的作用是帮助个体建立正确的道德价值观，增强个体的道德感受和对道德行为的投入。
因此，道德意志和道德情感都是道德行为中不可或缺的因素，它们相互作用，相辅相成，共同构成了一个完整的道德体系。
道德情感是一种情感体验。指个体对一定的社会存在和道德认识的主观态度。在一定的社会条件下，人们根据道德准则要求进行道德活动时所产生的爱慕、憎恶、信任、同情等比较持久而稳定的内心体验。
道德情感与道德信念、道德认识密切相关。它是道德意识的一个内容，具有社会历史性与阶级性。例如，爱国主义情感、国际主义情感、集体主义情感等反映着主体对社会客体的态度在不同的历史条件下有不同的内容。
道德情感与道德判断一致时，便出现积极稳定的内心体验;两者矛盾时，会产生消极的、不稳定的内心体验。
道德情感要在社会实践和教育基础上逐步形成
二、培养学生信息道德的意义
随着信息技术不断发展革新，信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。
科学技术是一把双刃剑。它可以为人类带来诸多益处，为人们的学习、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷，然而，它也造成了诸如信息犯罪、信息病毒、垃圾信息、黑客等等不容忽视的负面影响。
这些问题对信息安全带来了极大的挑战，同时，也反应出严重的信息道德缺失和信息伦理混乱。
中小学生的世界观、人生观和价值观都在形成阶段，可塑性强、敏感、叛逆，缺乏辨别和选择能力，极易受到信息技术带来的负面影响。
因而在中小学信息技术课程中开展相应的信息道德教育，让学生明确是非观念、规范行为，学会合理合法地使用数字工具和资源、在数字资源使用中保护知识产权、尊重和保护自我和他人的数据隐私、养成良好的网络社交行为礼仪、理解信息行为的道德判断标准、正确认识和对待网络游戏、恰当处理虚拟时空和现实世界的关系，是一项重要而迫切的任务。
医德情感的内容包括同情感、责任感和事业感。
同情感是医务人员最起码的医德情感、最基本的医德情感，其感性因素居主导地位，是服务病人的原始动力。
1.情绪和情感的不稳定。幼儿期的情绪情感仍然经常变化，甚至会出现两种对立情绪在短时间内互相转换。
2.情感比较外露。在幼儿初期时，幼儿的情感完全表露在外。
3.情绪极易冲动。
幼儿的情感易受外界的影响而冲动，在幼儿初期尤为突出;其次，从情绪和情感所指向的事物看，主要表现在两方面：
1.情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富。随着幼儿社会性需要的发展，引起幼儿情感体验的事物不断增加，情感也会随之不断丰富。
2.情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻。随着幼儿言语和认识过程的发展，他们的社会性需要和情感也随之发展起来;最后，从幼儿的情感发展水平来看，特点主要表现为“三感”：
1.道德感。即幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，中班幼儿常常“告状”，就是由道德感引起来的一种行为。
2.美感。即人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验。
3.理智感。又称“智慧感”，求知欲的扩展和加深是幼儿理智感发展的主要标志之一。
“三感”中的道德感是经常考察到的知识点，比如：“幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是?”答案给了4个选项，分别是理智感、道德感、美感、自主感。从定义来看，道德感是在掌握道德标准的基础上产生的。看到同伴受欺负生气，看到同伴帮助他人赞同，是孩子评价别人行为是否符合道德标准时产生的内心体验，所以答案应该选择道德感，其他三个选项均不符合题目的意思，以上的分析也就是我们看到题目之后的答题思路。
个人品德是青年通过社会道德教育和个人自觉的道德修养所形成的稳定的心理状态和行为习惯，集中体现在道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为的内在统一。个人品德在社会道德建设中具有基础性作用，职业道德、家庭美德、社会公德的建设，最终都是要落实到个人品德的建设上来。新时代，青年在社会生活中要修奉献之德、进取之德、自律之德、清廉之德。
奉献之德不仅要求青年要做到服务人民、奉献社会，而且要做到在工作岗位上或者组织里不怕吃苦、甘于奉献，以服务为荣、以奉献为乐。奉献之德是一种大爱之德，一种不计回报的付出，一种无私的品质，社会正是因为有了每个人的奉献而进步。纵观历史，成功的人生往往都是因其青年时代的吃苦与奉献经历，由此而积累了丰富的经验。青年要珍惜大好时光，充分发挥自己的才能，在自己的岗位上发光发热。可见，青年修奉献之德要在工作和生活中以奉献为乐，以服务为荣。
要从自己的思想觉悟上出发，多读一些道德情操高尚的名人名传，树立起自己心中道德榜样。