《拟行路难（其四）》全诗抒发的感情：这首诗抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。这首诗抒发了作者建功立业的愿望，表现寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神
是指鲍照的《拟行路难十八首》其四：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”，意思是喝酒来宽慰自己，因举杯饮酒而中断歌唱《行路难》。
《拟行路难十八首》是南朝宋诗人鲍照创作的一组乐府诗，有五言、七言及杂言各体，主要是抒写人生感慨及表达寒门士人的仕途坎坷，也有描写游子和思妇之作。这十八首诗不仅表现了诗人对时光易逝、人生无常的悲哀，对人世不平、人生多艰的愤慨。
整组诗思想内容深刻，艺术表现生动多彩，感情强烈，语言遒劲，辞藻华丽。
相同点：
1、都是古体杂言诗。
2、 从思想内容看，都是写怀才不遇、悲愤不平的感情，且都是借助于“行路难”这一特定含义，来暗指宦途的艰难。
3、从语言风格看，都得力于汉乐府的影响。语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意。
4、技法上，都采用了比兴的表现手法。“泻水置平地，各自东西南北流”，把水的流向的不同比作人生的贵贱穷达的不同。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”则是把宦途比作行路的艰难。
5、两首诗的诗人都是通过喝酒来发泄内心的苦闷。
6、诗句中有相通之处，李白行路难一中的“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”出自《拟行路难》中“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，李白行路难三中的“吾观自古贤达人”引用《拟行路难》：“自古圣贤尽贫贱”。
不同点：
1、创作时间不同。
《拟行路难》创作于南北朝时期，《行路难》创作于盛唐公元742年（天宝元年）。
2、背景不同。
《拟行路难》南北朝时期群雄割据，社会动荡。鲍照出身寒微，怀才不遇，于是常常借诗歌来抒发自己建功立业的愿望，表现出了寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出了寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神。这种忧愤的情感发于作品之中，形成了他诗歌的独特风格。
《行路难》李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
3、表达情感的深度不同。
鲍照的《拟行路难》带有慷慨悲凉之气，爆发出顽强的不屈精神和抗争意识，给读者以惊心动魄的艺术感染力。而由于时代和诗人精神气质方面的原因，李白的《行路难》却揭示得更加深刻强烈，同时还表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格。
表层含义是路十分不好走起来很是艰难
拟行路难·其三
《拟行路难·其三》是南朝杰出诗人鲍照创作的组诗《拟行路难十八首》的第三首。这是一首以女子口吻的言情之作，不过抒写的并非失恋的哀痛，而是爱情渴求得不到满足的苦闷。
原文
璇闺玉墀上椒阁，文窗绣户垂绮幕。
中有一人字金兰，被服纤罗采芳藿。
春燕差池风散梅，开帏对景弄禽爵。
含歌揽涕恒抱愁，人生几时得为乐？
宁作野中之双凫，不愿云间之别鹤。
翻译
椒房里有用美玉建筑的闺房和台阶，装饰着花纹的窗户上垂下了绮罗做的帷幕。其中有一人叫做金兰，金兰身穿着的细罗衣服充满着藿香的芬芳。春燕在风吹落了梅花的时节飞起，尾翼舒张参差不齐。她掀开帏幔，面对阳光，逗弄起停留在窗槛、枝桠上的鸟雀。可她却含歌未发，揽涕无言，悒悒寡欢。人生的乐趣究竟在哪里呢？宁愿像水鸭双栖草野，不愿如别鹤高翔云间。
1.限时背诵法
这是强制记忆法之一。要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。
2.抓关键词语背诵
所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。
3.尝试回忆背诵法
朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用。
4.按写作顺序背诵文章
写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。例如，《核舟记》的写作是空间顺 序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，学生可以先将这些语句记熟。然后在拆分 每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。
5.整分联背诵法
指整体背诵法、分段背诵法与联合 背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。一般而言，整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段 落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，如《曹刿论战》、《出师表》等篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。
《拟行路难其四》是唐代诗人杜甫所作的一首诗，其中“拟”字的意思是“仿效、模仿”，表示杜甫在模仿前人的诗风和思路进行创作。这首诗讲述了作者在战乱和流离失所的岁月中，面临种种困难和挑战，但仍然坚定地追求自己的理想和信仰的故事。通过对自然风光和历史事件的描绘，表达了作者对生命和人性的深刻思考和感悟。这首诗不仅是杜甫诗歌艺术的代表作，也是中国古代文学的一大瑰宝。
拟行路难和行路难都是一种诗体，鲍照是南朝诗人，写过很多首拟行路难。
李白是唐代诗人，在唐代诗人里有很多人写过行路难这种诗体，所以行路难不是李白的专利，也无法判断行路难脱胎自拟行路难。
有《拟行路难·其四》。
《拟行路难·其四》是南北朝时期诗人鲍照创作的一首乐府诗，是《拟行路难》中的第四首。主要抒发对人生艰难的感慨，表达出身寒门的士人在仕途中的坎坷和痛苦。也有描写游子和思妇之作。大多感情强烈，语言遒劲，辞藻华丽。有五言、七言及杂言句。《行路难》只有三首，是唐代诗人李白创作的，抒写了诗人在政治道路上遭遇了艰难险阻之后的感慨。全诗蕴意波澜起伏，跌宕多姿，具有跌宕起伏的感情，跳跃式的思维，高昂的气势。《拟行路难·其六》是南朝诗人鲍照仿写古乐府“行路难”的第六首作品。这首诗歌的体裁是乐府诗。
这首诗歌表达了自己对人生艰辛的感慨，自己本就是一介布衣，出身寒门，功名利禄对自己来说只不过是浮云一般，身份地位的贵贱这只不过是上天安排的。